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Dental Tribune Italian Edition

27SpecialeHygiene Tribune Italian Edition - Dicembre 2015 caso2.indd 1 06/10/15 14:36 << pagina 26 – step 2 “incontro operativo”: attua- zione del progetto attraverso due differenti metodologie di insegna- mento. Gruppo A: ha ricevuto le istruzioni per una corretta igiene orale domiciliare attraverso un approccio tradizionale; ovvero le informazioni sono state ri- ferite: – verbalmente; – utilizzandostrumentiquali:bocca, spazzolinoefilointerdentale; – realizzazione di cartelloni illustra- tivi; – visione di presentazioni multime- diali(Fig.2). Gruppo B: ha ricevuto le istruzioni per una corretta igiene orale domiciliare attraverso il “metodo Montessori”; ov- vero le informazioni sono state riferite mediante: – realizzazioneinPlayDohdiunmo- dellino della bocca, utile a far com- prendere l’anatomia del cavo orale e l’utilizzo dei presidi meccanici perl’igieneorale, – con cartoncini colorati, realizzazio- ne di una sagoma a forma di dente per illustrare la struttura del singo- loelementodentale; – esperimento “mela sana e mela cariata” atto all’apprendimento del processocarioso; – collage di immagini di alimenti sani e strumenti idonei alla corret- ta igiene ora le intorno a una sago- ma in cartoncino di dente “sorri- dente”; – collage di immagini di alimenti potenzialmente cariogeni e stru- menti non idonei alla corretta igie- ne orale intorno a una sagoma in cartoncinodidente“triste”; – analisidellerispostesensorialipro- vocatedall’interazioneconildenti- fricio; – utilizzo di carte memory per va- lutare lo sviluppo cognitivo in se- guito ai giochi di apprendimento proposti; – creazione di un “libro spazzolino” dove verranno scritte in rima e disegnate delle semplici regole da ricordare; – elaborazione di una cartella clinica idonea all’età pedodontica con al- legata anamnesi compilata dai ge- nitori e/o tutori legali e anamnesi compilatadaglialunni(Fig.3). – Step 3 “incontri di rivalutazione”: i bambini sono stati incontrati a di- stanza di 3 e 6 mesi per valutare le modificazioni avvenute in seguito allo svolgimento del secondo step. Per quanto concerne il manteni- mento dell’igiene orale tramite lo svolgimento di un test per il Grup- poA,elarealizzazione(incompleta autonomia) del modellino della bocca il Play Doh nel Gruppo B. Il vissuto relazionale bambino-per- sonale odontoiatrico è stato valuta- toperentrambeleclassi,attraverso la realizzazione di un disegno e di un“pensierino”sullabasedeltema “Latuaesperienzadaldentista”; – step 4 “verifica dell’esperienza vis- suta”: dopo un breve briefing è sta- to richiesto ai piccoli partecipanti di realizzare un disegno dal tema: “La mia esperienza scolastica con l’igienistadentale”. La raccolta dei disegni è stata necessa- riaperlavalutazionepsico-pedagogica dell’apprendimento. Sono stati raccolti 108 disegni così sud- divisi: – 54disegniGruppoA: • 18disegniraccoltiallostep1; • 18disegniraccoltiallostep3; • 18disegniraccoltiallostep4; – 54disegniGruppoB: • 18disegniraccoltiallostep1; • 18disegniraccoltiallostep3; • 18disegniraccoltiallostep4. Abbiamoanalizzatogliaspettistruttu- ralieformalideldisegno,quali: – l’occupazionedellospazio; – ledimensionideldisegno; – apressioneesercitatasulfoglio; – ltrattolasciatosullacarta; – ecancellature; – icolori; – idettagli; – lesimmetrie; – ilmovimento; – le posizioni relative dei personaggi, viciniolontanitraloro; – gli atteggiamenti dei vari compo- nenti; – leespressionideivolti; – la posizione delle braccia, delle maniedellegambe; – gliaccostamentidellefigure; – leproporzionitralefigure; – illoroabbigliamento; – iruoliassegnati; – lacuraol’omissionedeiparticolari; – ombreggiature marcate, anneri- menti,fortitratteggi. L’analisi delle trasposizioni grafi- che è avvenuta sulla base degli stu- di effettuati da Luquet (1927), uno studioso che si è occupato di dise- gno infantile e i cui lavori sono sta- ti ritenuti utili da tutti i ricercatori che in seguito hanno affrontato lo stesso argomento. Risultati A un’analisi delle trasposizioni grafiche dei bambini del Gruppo A, che hanno ricevuto le nozioni di igiene orale attraverso il meto- do classico, si sono riscontrati i se- guenti elementi: – l’ambientazionedeidisegnièpove- raespessolimitataallasolarappre- sentazione del riunito (a volte simi- le a un tavolo operatorio e talvolta il soggetto e il riunito si fondono in un’unicarappresentazione); >> pagina 28 caso2.indd 106/10/1514:36

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